डिड्याक्टिक स्थितिको सिद्धान्त: यो के हो र यो शिक्षण को बारे मा व्याख्या गर्दछ

सन्तुष्ट

• गणित को शिक्षण बुझ्न को लागी Guy Brousseau द्वारा विकसित एक सिद्धान्त।
• शैक्षिक स्थितिको सिद्धान्त के हो?
• ऐतिहासिक पृष्ठभूमि
• शिक्षाको स्थिति
• ए-डिडेक्टिक अवस्थाहरु
• स्थितिको प्रकार
• 1. कार्य स्थितिहरु
• २. सूत्रीकरण अवस्थाहरु
• 3. प्रमाणीकरण स्थितिहरु
• 4. संस्थागत स्थिति

गणित को शिक्षण बुझ्न को लागी Guy Brousseau द्वारा विकसित एक सिद्धान्त।

हामी मध्ये धेरै को लागी, गणितले हामीलाई धेरै खर्च गरेको छ, र यो सामान्य हो। धेरै शिक्षकहरूले यो विचारको बचाव गरेका छन् कि तपाइँ या त एक राम्रो गणितीय क्षमता छ वा तपाइँसँग मात्र यो छैन र तपाइँ शायद यो विषय मा राम्रो हुनुहुनेछ।

जे होस्, यो पछिल्लो शताब्दी को दोस्रो आधा मा विभिन्न फ्रान्सेली बौद्धिकहरुको राय थिएन। उनीहरु मान्दथे कि गणित, सिद्धान्त को माध्यम बाट सिक्न बाट टाढा छ र यो हो, एक सामाजिक तरीका मा प्राप्त गर्न सकिन्छ, सामान्य गणितीय समस्याहरु को समाधान को सम्भावित तरीका मा राखी।

शिक्षा सिद्धान्तहरुको सिद्धान्त यो दर्शन बाट व्युत्पन्न मोडेल हो, गणितीय सिद्धान्त को व्याख्या गर्न बाट टाढा होल्डिंग र यदि विद्यार्थीहरु लाई यो मा राम्रो छ वा छैन देखी, यो उनीहरुलाई उनीहरुको सम्भावित समाधान को बारे मा बहस गर्न को लागी राम्रो छ र उनीहरुलाई देख्न को लागी कि उनीहरु को लागी यो विधि को खोज गर्न को लागी आउन सक्छ। यसलाई नजिकबाट हेरौं।

शैक्षिक स्थितिको सिद्धान्त के हो?

Guy Brousseau को डिड्याक्टिक स्थितिको सिद्धान्त एक शिक्षण सिद्धान्त गणित को सिद्धान्त भित्र पाईन्छ। यो परिकल्पना मा आधारित छ कि गणितीय ज्ञान अनायास बनाइएको छैन, तर को माध्यम बाट सिकाउने को आफ्नै खाता मा समाधान को लागी खोज, बाकी विद्यार्थीहरु संग साझेदारी र बाटो सम्म पुग्न को लागी समाधान सम्म पुग्न को लागी बुझ्न समस्याहरु को गणितज्ञ जो उठ्छन्।

यस सिद्धान्त को पछाडि दृष्टि यो छ कि शिक्षण र गणितीय ज्ञान को शिक्षा, विशुद्ध तार्किक गणितीय केहि भन्दा बढी, एक शैक्षिक समुदाय भित्र एक सहयोगी निर्माण को तात्पर्य ; यो एक सामाजिक प्रक्रिया हो।कसरी एक गणितीय समस्या हल गर्न सकिन्छ भन्ने बहस र बहस को माध्यम बाट, रणनीतिहरु व्यक्तिहरु मा यसको संकल्प सम्म पुग्न को लागी जागृत छन् कि, यद्यपि उनीहरु मध्ये केहि गलत हुन सक्छ, तरीकाहरु छन् कि उनीहरुलाई दिइएको गणितीय सिद्धान्त को एक राम्रो समझ को लागी अनुमति दिन्छन्। वर्ग।

ऐतिहासिक पृष्ठभूमि

उपदेशात्मक स्थितिको सिद्धान्त को उत्पत्ति १ 1970 s० को दशक मा फिर्ता जान्छ, एक समय जब गणित को सिद्धान्त फ्रान्स मा देखा पर्न थाल्यो, बौद्धिक आर्केस्ट्रेटरहरु को रूप मा जस्तै गाय ब्रुसौ आफैं को रूप मा एक साथ जेरार्ड Vergnaud र Yves Chevallard संग, अन्य बीच।

यो एक नयाँ वैज्ञानिक अनुशासन जो एक प्रयोगात्मक epistemology को प्रयोग गरी गणितीय ज्ञान को संचार को अध्ययन गरीएको थियो। उहाँले गणित को शिक्षण मा संलग्न घटनाहरु को बीच सम्बन्ध को अध्ययन: गणितीय सामग्री, शैक्षिक एजेन्टहरु र स्वयं विद्यार्थीहरु।

परम्परागत रूपमा, गणित शिक्षक को आंकडा अन्य शिक्षकहरु को भन्दा धेरै फरक थिएन, उनीहरुका बिषयहरु मा विशेषज्ञहरु को रूप मा देखीयो। तर, गणित शिक्षक यस अनुशासन को एक महान प्रभुत्व को रूप मा देखीएको थियो, जो गल्ती कहिल्यै गरेनन् र सधैं प्रत्येक समस्या को समाधान को लागी एक अद्वितीय तरीका थियो। यो विचार गणित सधैं एक सटीक विज्ञान हो र प्रत्येक अभ्यास को हल गर्न को लागी एक मात्र तरीका संग, जसको साथ शिक्षक द्वारा प्रस्तावित कुनै पनी विकल्प गलत छैन भन्ने विश्वास बाट शुरू भयो।

जे होस्, २० औं शताब्दीमा प्रवेश गर्दै र जीन पियाजेट, लेभ भिगोत्स्की र डेभिड औसुबेल जस्ता महान मनोवैज्ञानिकहरुको महत्वपूर्ण योगदान संग, शिक्षक निरपेक्ष विशेषज्ञ र शिक्षु ज्ञान को निष्क्रिय वस्तु लाई परास्त गर्न थालेको छ। सिकाउने र विकासात्मक मनोविज्ञान को क्षेत्र मा अनुसन्धान बताउँछ कि विद्यार्थी गर्न सक्छन् र आफ्नो ज्ञान को निर्माण मा एक सक्रिय भूमिका लिनु पर्छ, एक दृष्टि बाट सार्दै कि उनीहरु सबै डाटा भण्डारण गर्नु पर्छ कि एक धेरै सहयोगी को लागी दिइएको छ कि उनी एक हो पत्ता लगाउनुहोस्, अरूसँग छलफल गर्नुहोस् र गल्ती गर्न बाट नडराउनुहोस्।

यो हामीलाई वर्तमान स्थिति र एक विज्ञान को रूप मा गणित को सिद्धान्त को विचार गर्न को लागी नेतृत्व गर्दछ। यो अनुशासन धेरै ध्यान शास्त्रीय चरण को योगदान मा ध्यान केन्द्रित गर्दछ, फोकस, को रूप मा अपेक्षित हुन सक्छ, गणित सिक्ने मा। शिक्षक पहिले नै गणितीय सिद्धान्त बताउँछन्, विद्यार्थीहरु अभ्यास गर्न को लागी पर्खिबस्छन्, गल्तीहरु गर्छन् र उनीहरुलाई देख्छन् कि उनीहरु के गलत गरेका छन्; अब यो समस्या को समाधान सम्म पुग्न को लागी विभिन्न तरीकाहरु मा विचार गरीरहेका विद्यार्थीहरु हुन्छन्, भले ही उनीहरु अधिक शास्त्रीय मार्ग बाट विचलित हुन्छन्.

शिक्षाको स्थिति

यस सिद्धान्त को नाम मुक्त शब्द को लागी परिस्थितिहरु को शब्द को उपयोग गर्दैन। गाय ब्रुसेउ "गणित को अधिग्रहण मा कसरी ज्ञान को पेशकश गरिनु पर्छ भन्ने सन्दर्भ गर्न को लागी" डिडेक्टिक परिस्थितिहरु "अभिव्यक्ति को उपयोग गर्दछ, कसरी विद्यार्थीहरु यसमा भाग लिन्छन् को बारे मा कुरा गर्न को लागी। यो यहाँ छ जहाँ हामी उपदेशात्मक स्थिति को सटीक परिभाषा पेश गर्दछौं र, एक समकक्ष को रूप मा, सिद्धान्त परिस्थितिहरु को सिद्धान्त को मोडेल को एक व्यवहारिक स्थिति।

Brousseau को रूप मा एक "व्यवहारिक स्थिति" लाई बुझाउँछ एक कि जानबूझेर शिक्षक द्वारा निर्माण गरीएको छ, क्रम मा आफ्नो विद्यार्थीहरु लाई एक निश्चित ज्ञान प्राप्त गर्न को लागी.

यो डिडेक्टिक स्थिति समस्याग्रस्त गतिविधिहरु को आधार मा योजना बनाईएको छ, त्यो हो, गतिविधिहरु जसमा एक समस्या हल गर्न को लागी छ। यी अभ्यास को हल गणित ज्ञान कक्षा मा पेश गर्न को लागी स्थापित गर्न मा मद्दत गर्दछ, किनकि, हामीले टिप्पणी गरे अनुसार, यो सिद्धान्त धेरै जसो यस क्षेत्र मा प्रयोग गरीन्छ।

उपदेशात्मक स्थितिको संरचना शिक्षक को जिम्मेवारी हो। यो उहाँ हुनुहुन्छ जसले उनीहरुलाई यस्तो तरीकाले डिजाइन गर्नु पर्छ कि विद्यार्थीहरुलाई सिक्न को लागी योगदान पुर्‍याउँछ। जे होस्, यो गलत अर्थ लगाउनु हुँदैन, सोच्दै कि शिक्षक सीधा समाधान प्रदान गर्नु पर्छ। यो सिद्धान्त पढाउँछ र पल को अभ्यास मा राख्न को लागी प्रस्ताव गर्दछ, तर यो समस्या को हल गर्ने गतिविधिहरु लाई हल गर्न को लागी प्रत्येक कदम को प्रत्येक एक सिकाउँदैन।

ए-डिडेक्टिक अवस्थाहरु

डिडेक्टिक स्थिति को पाठ्यक्रम मा त्यहाँ केहि "क्षण" "a-didactic स्थितियों" भनिन्छ देखा पर्दछ। यी प्रकारका परिस्थितिहरु छन् क्षणहरु जसमा विद्यार्थी आफैं प्रस्तावित समस्या संग अन्तरक्रिया गर्दछ, त्यो पल होइन जसमा शिक्षकले सिद्धान्त को व्याख्या गर्दछ वा समस्या को समाधान दिन्छ.

यी ती पलहरु हुन् जसमा बिद्यार्थीहरु समस्या को समाधान मा एक सक्रिय भूमिका लिन्छन्, उनीहरुका सहपाठीहरु को बाँकी संग यो के समाधान गर्ने तरीका हुन सक्छ वा उनीहरुलाई उत्तर को लागी नेतृत्व गर्न को लागी कदम चाल्नु पर्ने बारे मा छलफल गरीरहेछन्। शिक्षक कसरी विद्यार्थीहरु "व्यवस्थापन" अध्ययन गर्नुपर्छ।

उपदेशात्मक स्थिति यस्तो तरीकाले प्रस्तुत गर्नु पर्छ कि यसले विद्यार्थीहरुलाई समस्या को हल गर्न एक सक्रिय भाग लिन आमन्त्रित गर्दछ। त्यो हो, शिक्षक द्वारा डिजाइन गरीएको व्यवहारिक परिस्थितिहरु एक एक बोधात्मक परिस्थितिहरु को घटना मा योगदान र उनीहरुलाई संज्ञानात्मक द्वन्द्व प्रस्तुत गर्न र प्रश्न सोध्न को लागी योगदान गर्नुपर्छ।

यस बिन्दु मा शिक्षक एक गाइड को रूप मा कार्य गर्नु पर्छ, हस्तक्षेप वा प्रश्नहरुको उत्तर दिईरहेछ तर अन्य प्रश्नहरु वा "सुराग" को बाटो के जस्तै छ, उसले उनीहरुलाई कहिल्यै सीधा समाधान दिनु हुँदैन।

यो भाग शिक्षक को लागी साँच्चै गाह्रो छ, किनकि उनी होशियार हुनु पर्छ र पक्का पक्का गर्न को लागी धेरै खुलासा सुराग नदिनुहोस् वा, सीधा, आफ्ना विद्यार्थीहरुलाई सबै कुरा दिएर समाधान खोज्न को प्रक्रिया लाई बर्बाद गर्न को लागी। यो फिर्ता प्रक्रिया भनिन्छ र यो शिक्षक को लागी सोधिएको छ कि कस्ता प्रश्नहरु को लागी उनीहरुको उत्तर को सुझाव र कस्ता छैन भन्ने बारे सोच्नु आवश्यक छ, यो सुनिश्चित गरेर कि यो विद्यार्थीहरु द्वारा नयाँ सामग्री को अधिग्रहण को प्रक्रिया लाई खराब गर्दैन।

स्थितिको प्रकार

शिक्षा, परिस्थितिहरु तीन प्रकार मा वर्गीकृत छन्: कार्य, निर्माण, प्रमाणीकरण र संस्थागतकरण।

1. कार्य स्थितिहरु

कार्य परिस्थितिहरुमा, त्यहाँ गैर मौखिक जानकारी को एक आदान प्रदान, कार्य र निर्णय को रूप मा प्रतिनिधित्व गरीन्छ। बिद्यार्थीले शिक्षकले प्रस्ताव गरेको माध्यम मा काम गर्नै पर्छ, व्यवहारमा निहित ज्ञान राख्ने सिद्धान्त को व्याख्या मा प्राप्त।

२. सूत्रीकरण अवस्थाहरु

शिक्षा को स्थिति को यस भाग मा , जानकारी मौखिक रूप मा तैयार छ, त्यो हो, यो कसरी समस्या को समाधान गर्न सकिन्छ बारे मा कुरा गरीन्छ। सूत्रीकरण परिस्थितिहरुमा, बिद्यार्थीहरुको पहिचान, विघटन र समस्या समाधान गर्ने गतिविधि लाई पुनर्संरचना गर्ने अभ्यासमा राखिएको छ, अरुलाई मौखिक र लिखित भाषा को माध्यम बाट देख्न को लागी कसरी समस्या हल गर्न सकिन्छ।

3. प्रमाणीकरण स्थितिहरु

प्रमाणीकरण स्थिति मा, यसको नाम संकेत गर्दछ, "पथ" कि समस्या को समाधान सम्म पुग्न को लागी प्रस्तावित गरीएको छ। गतिविधि समूह को सदस्यहरु कसरी शिक्षक द्वारा प्रस्तावित समस्या हल गर्न सकिन्छ, विद्यार्थीहरु द्वारा प्रस्तावित विभिन्न प्रयोगात्मक तरीकाहरु को परीक्षण गर्न को लागी छलफल। यो पत्ता लगाउने बारे मा छ यदि यी विकल्पहरु एक एकल परिणाम, धेरै, कुनै छैन र कसरी सम्भव छ कि उनीहरु सही वा गलत छन्।

4. संस्थागत स्थिति

संस्थागत स्थिति बन्नेछ "आधिकारिक" विचार हो कि शिक्षण वस्तु विद्यार्थी द्वारा अधिग्रहण गरीएको छ र शिक्षक यो खाता मा लिन्छ। यो एक धेरै महत्त्वपूर्ण सामाजिक घटना हो र डिडेक्टिक प्रक्रिया को दौरान एक आवश्यक चरण हो। शिक्षकले स्वतन्त्र रूपमा विद्यार्थी द्वारा निर्मित एक सांस्कृतिक वा वैज्ञानिक ज्ञान संग एक शैक्षिक चरण मा निर्मित ज्ञान सम्बन्धित छ।